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从心理学若干视角进行中国农村成人教育的思索和探讨

作者:zzn  来源:本站  发布时间:2011-09-06  点击量:550

从心理学若干视角进行中国农村成人教育的思索和探讨

 

摘  要  我国成人教育是学校教育的继续和补充,是构建学习型社会和终身教育体系的重要力量。笔者从农村成人教育发展现状、以心理学若干视角出发,对开展中国农村成人教育的意义进行了审视,并就农村成人教育的特点和问题,进行了探讨和分析。

关键词  农村  成人教育  心理学   思索   探讨

 

成人教育是我国学校教育的继续和补充,是传统学校制度向现代教育制度的转型,是构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要力量。大力发展成人教育是当今全球教育发展的一大趋势。美国著名未来学家托夫勒说过:“正如工业革命使金钱取代暴力成为控制社会的主要手段一样,正在到来的变革使知识取代昔日金钱至高无上的地位而成为主要的权力象征。”在知识经济爆炸的年代,知识性消费将占主导地位,社会文化知识将引导人们文化素质的普遍提高和道德水平的全面改变。

对于成人教育定义的解释,目前还没有一个统一的标准。笔者认为“成人教育是由那些具有成人特质的人接受继续教育的过程”相对通俗易懂。

成人教育的本质特征是由其受教育的对象——成人决定的。那么,何谓成人?成人是成熟的人,有经验的人。成人期意味着成熟和经验。诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否为成人。他认为:当某人的社会成熟性达到了某一水平,如能够承担某些社会责任,便可视为成人。诺尔斯据此指出成人教育至少包括三个涵义:一它是成人学习的过程;二是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动;三它是社会实践的第一领域。

一、农村成人教育现状:

目前地方成人院校在特色发展中存在许多问题,问题主要集中于:

1.师资队伍由老化转为新化。80年代,我国农村成人教育的师资配备方面大多配备了行政村中年龄较大的教师,这些教师都是兢兢业业耕耘在社会第一线的人,有着丰富的实践经验和能力。90年代以后,随着农村成人教育的大力开展,行政村一级的专职教师减少,取而代之的是全日制学校的另派教师。据相关资料显示:成人教育师资队伍中刚上岗不久或由全日制学校改行过来的比例要占65%以上,其年龄普遍在30岁以下,教龄在5年以下。从眼前利益来看,年轻教师缺乏实战经验,理论脱离实际,与农民存在一定距离感,给农村成人教育的开展带来一定负面影响。

2.农村传统文化根深蒂固。由于根深蒂固的传统文化、保守落后的旧思想和农村不良习俗影响着广大农民的思维和意识水平;农村科学技术不发达和农民受教育程度较低,致使农村对文化需求不旺盛和农民价值观念落后;农村文化发展水平的不平衡,形成农村文化建设与经济发展的不相协调;再加上市场经济对农村文化的负面影响,造成了我国部分农村文化的贫困。

3.农村成人教育学校责任日益增大。党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,提出了形成全民学习、终身学习的学习型社会的要求。近年来,大到国家、各省市,小到各乡镇,都对成人教育的建设和发展提出了意见和要求,成人文化技术学校承担着初、中级技术培训、短期各类人才培训、失业农民的再就业培训和科学文化知识培训等任务,是我国农村居民继续教育的主阵地。随着世界经济全球化趋势的增强,农村剩余劳动力从第一产业向二、三产业流动,这就需要充分发挥乡村成人文化技术学校的阵地作用,大力开展成人教育与培训,大力发展成人教育服务体系,强化成人教育的功能。

二、从心里学若干角度看农村成人教育的发展及意义:

1.农村成人教育能够促进成人社会化

人是社会性的动物。早在公元前328年,亚里士多德就指出:“人在本质上是社会性的动物;那些生来就缺乏社会性的个体,要么是比人低级,要么是超人。社会实际上是先与个体而存在的。不能在社会中生活的个体,或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体,不是兽类,就是天神。”社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会知识和行为规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。

社会化过程伴随人的一生。儿童及青少年期是早期社会化,成人期的社会化是继续社会化。个体社会化包括学校、大众传播媒介和参照群体等重要载体。成人文化技术学校作为成人继续教育的主阵地便承载着使农村居民再次接受教育、学习文化知识、获取相应技能培训的重担。农村成人技术学校的开设,也在一定程度上宣传着知识和技能的重要性,渲染了全民学习,终身学习,构建社会主义和谐社会的大氛围。此外,参加继续教育的群体,彼此之间拥有一个态度、行为与自我评价的比较或参照标准,对约束不良行为及风气,促进成人自身人格魅力和行为规范起着无形的推动作用。

2.农村成人教育是满足居民社会需要和精神需要的重要途径之一。

人生活在社会上,要维持自己和发展自己的生命,需要一定的客观条件来保证,没有这些条件人就不能生存,也不能延续和发展。例如,人饿了需要吃饭,渴了需要喝水,冷了需要御寒,热了需要避暑,困了需要休息,我们把这些归为自然需要和物质需要;反之,在社会生活中需要谋生的手段,需要保持良好的人际关系,需要科学文化知识,追求美的欣赏等,我们可以称之为社会需要和精神需要。

成人教育恰恰满足了农村居民追求社会需要和精神需要的要求。各乡镇开展的各类成人学校教育和培训,扩大了各年龄段居民继续教育的范围,增多了受教育的机会。学校针对地方特色,根据镇内农村劳动力转移的实际情况,开设了门类较为齐全的技能培训项目:维修电工、服装工、面点师、家政服务、计算机操作员等。同时也为数以千万计的不能离开工作岗位的成人提供了比较灵活、便利的在职学习的机会,较好地满足了他们继续接受教育的培训需求。

3.农村农村成人教育来源于一定的社会动机。

当人的需要生长以后总要获得满足,要满足人的需要就要进行某种行为活动,去获得满足需要的对象。所以,当一个人意识到自己的需要时,就会去寻找满足需要的对象,这时动机便也产生了。成人教育最主要的动机来源于社会,即社会动机。该动机是由人的社会属性、社会需要引起的。人的社会动机主要是社会学习的结果,个体的社会动机与他所处的环境、社会文化等因素有密切关系。

成人在社会生活中由于其角色的特殊性,故其学习动机也存在独特之处。近年来,西方学者霍尔、布任戴齐、麦克里切、威拉等人先后对成人学习动机来源进行过研究,并得出许多观点。我国学者姚远峰也曾在前人基础上做过全面的成人学习动力探源的研究。他认为,成人学习动力来源与社会系统、学习者自身、学习过程本身和成人教与学之间的互动四个大方面。他表示在众多动力源中首当其冲的是社会系统。成人是社会系统的重要构成细胞和创造主体,社会系统的每一次变化都要牵动和影响成人学习的变化。现代经济技术发展突飞猛进,知识的更新速度日益加快,知识经济社会的到来势在必行。与此同时,必然要求个人提高自身内外素质和掌握多项技能。只有不断地学习,不断地更新个人已有的知识系统,我们才会充满竞争力和创造力。随着十六大全民学习、终身学习思想的广泛深入和传播,全国各省市、各乡镇正大力营造“全民终身学习”、“活到老学到老”的浓厚氛围,全面推动学习型社会的积极发展。经济的发展,政策的提倡,都将把我国的成人学习、特别是农村的成人教育推向高潮,并为成人提供越来越多的学习机会。

4.农村成人教育有利于增进人际沟通,促进良好稳定的人际关系。

人际沟通往往有一个群体背景。群体成员间的沟通模式组合起来形成沟通网络。而人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。人际关系从属于社会关系,是人在社会实践中与人产生的交往关系。心理学家通过广泛的调查和研究发现,良好的人际关系,尤其是亲子、夫妻、亲密朋友之间等关键的人际关系的融洽,才是人生最幸福的决定因素。

著名心理学家马斯洛也曾系统地总结出了一个需要层次理论,其中包括了“爱和归属的需要”,它指出社会生活中的人都有融入别人中间的需要,都有与他人建立关系的需要,都有追求爱与被爱的需要。由此可见,建立良好、和谐的人及关系具有重要的意义。

成人教育的课堂为学习者提供了一个良好人际交流的平台。参加教育的个体处在同一个课堂中,他们中的许多人拥有或相似或异同的人生,年龄的相似和生活的经历,让彼此有了共同的话题,大家更能设身处地得为彼此着想,能更容易读懂对方生活的种种酸甜苦辣咸。学习上、生活上更能互相帮助,共同分享经验。

5.农村成人教育能够产生一定的社会影响。

社会影响作为一种非常普遍的社会心理现象,对个体的思想、情感和行为具有较大的影响。在任何社会中,多数人的观念与行为保持大体一致是必要的。一个社会需要有共同的语言、共同的价值观念与行为方式。社会成员的沟通与互动则会促进这种一致性和共通性的发展。个体在认知、判断、信念与行为等方面资源与群体中的多数人保持一致的现象,就是心理学上所说的从众现象,俗称“随大流”。在很大程度上,从众具有促进社会形成共同规范、共同价值的功能。

从个体看,人在许多方面只有与社会主导倾向保持一致,才能更好地适应社会生活。任何个体,无论多么聪明绝顶,其知识也是有限的,不可能躲到足以适应他遇到的每一种社会情境中去。个体需要以从众的方式,在较大程度上使自己迅速适应未知世界。

社会影响其中一项最重要的表现即为从众。根据心理学家的相关研究表示,人在很大程度上具有从众心理。因此成人教育工作的宣传和开展,在不同范围内能够带动文化程度较弱或由于工作需要、谋生需要某些方面技能者参与。人传人,人带人,人家学我也学,这股好学势头会越燃越旺,越燃越久。

由上分析,从心理学角度看,成人的继续教育符合人类心理发展和建构过程,是人类毕生发展过程中的又一次文化洗礼和沉淀。

三、农村成人教育发展过程中需要解决的问题和途径的探索

目前构建学习型社会、终身教育体系使成人教育面临新的机遇与挑战,成人教育为实施可持续发展战略和构建学习型社会的重要体系之一,如何发展和定位,已成为迫切需要解决的问题。笔者从以下几方面探索成人教育发展急需解决的问题和途径。

(一)管理者方面

1.学校管理这要不吝“情感投资”。

古人有云:“动人心者莫过于情。情动之后心动,心动之后理顺。”作为现代管理者必须懂得人是世界上最富有感情的群体。“情感投资”不仅是现代企业管理者调动人的积极性的一项重要方式,在对成人教育学校进行管理时亦可进行借鉴。学校管理者在“情感投资”的实际操作中,应抓住一个“心”字,能与下面教师相互尊重理解、彼此关心交心,共同交流经验和学术问题,探讨办学思想,从而使学校管理结构更合理,办学思想更明确,教育思路更开阔。

2.强化管理,规范办学,正确处理各类关系

成人高等教育事业要发展,关键是政府职能部门认真规划,各办学单位要强化法制观念,做到办学懂法、依法,杜绝办学中的乱宣传、乱收费、乱办班、乱发文凭现象。办学过程中要正确处理质量、规模、效益和结构四者之间的关系。成人教育培养的目标要以市场、企业需求为导向,坚持适用原则;办学形式、方法要符合社会、企业的需求;专业层次、招生计划的设置要针对市场,坚持有效、适量原则。作为学校,首先应该注重的是社会效益,积极为社会输送需求的技能型人才,因此在培训项目、课程设置、师资配备、效果评估等环节上,学校都本着有利于学员技术素养提高、企业资质提高和促进本镇经济整体水平提高的目标开展工作。其次,在市场经济及教育产业条件下,成校也应该注重一定的经济效益,保证其办学的可持续发展。这就要求我们农村成人教育工作者的思想定位要正确,工作要脚踏实地,目标要切合实际,要经常地下企业、下村调查,要充分认识和领会全镇社会经济发展的目标。乡镇成人学校既是校,但又不单纯是校,它不能坐等学员上门,在制定工作目标、确定办学方向时始终要与本镇的经济和社会发展目标相一致。近年来,围绕着农村劳动力专业培训作为成人教育发展新的增长点这一主题,我校除了继续开展以普及农业科技知识、推广农业技术成果、提高农民科技素质为主要目标的农业从业人员的实用技术培训外,还广泛开展成人学历、农民工职业技能、农村劳动力转移就业(如维修电工、服装工、面点师、家政服务、计算机操作员)等各类成人教育培训。

3.正确运用奖惩机制。

与我们的儿童学生一样,成校学生也有争强好斗之心,恰当的奖惩措施会促进其学习的动力,激发其创造的兴趣。我校每年都有不定期的竞赛,如计算机操作竞赛、书法棋艺大赛等;按时参加家政服务培训者可领取适当的补贴等,对促进农村未就业人员的继续教育起了较大的作用。

同时合理运用奖惩方法,建立科学合理的奖惩激励机制,对于提高教师的积极性也有重要意义。在教师管理中,要做到奖励与惩罚有机结合,建立以奖励为主的多样化的长效激励机制。

4.构建“人本主义”教育管理机制。

人本主义管理体制在企业管理中较为普遍。然而,学校虽为非企业性质机构,但其却可借鉴企业的人本主义管理模式。和一般管理不同的是,学校管理不仅要寻求实现学校组织目标与教职工利益的一致性,而且要把学校的目标与学生发展的目标统一起来。

(二)农村成人教育的两大主体——学生和教师

成人继续教育是高等学校教育的有机组成部分。因其教育对象的特殊性决定了教学方式的独特性。针对教学过程中的两大主体——学生和教师而言,应正确认识和处理好学生与教师两者的关系。

首先,对于成人学生来说,针对其具有丰富的社会生活经验,应充分发挥其主观能动性,激发其学习兴趣和需求。让“要你学”真正转化为“我要学”, “怎么要你学”转化为“我要怎么学”。

其次,社区大学以通识性能力培育为其基本目标。现代社会除了需要技术性的专业人才外,更需要具有通识性能力的人才。对于成校教师或外聘教师来说,由于受教育对象的特殊性,更需要顶住压力,提高自身的业务水平,理论联系实际,按需施教,缩小和学生之间的距离。我校为实现农业增效,农民增收,加快农业科技进步,提升农业科技水平,与镇农办一起,聘请万里学院教授、市农技师等为农民举办了多种形式的农民培训。聘请的专家进行全程式跟踪培训指导,将课堂搬到田间地头,具体问题具体解决。各类培训包括关于蔺草的各种培训、关于晚稻管理的各种培训、果树培育培训、花卉栽培技术培训等等。

(三)教材内容和课程结构的目标定位

正确定位成人高等教育课程建设目标,成人高等教育课程的目标应适应人才适用标准,课程目标应为实现教育目的服务,不是仅为学历而学习。成人高等教育是为成人提供的一种高等教育,其根本目的是扩大教育机会,激发学生的学习兴趣和主动探索的精神,提高居民素质,增强就业能力,创建终身教育体系。事物都有其发展的规律,凡事应遵循其规律而行之。因此在确立课程目标时,应考虑学生身心发展的因素,遵循人类认识发展的客观规律,适应社会发展的需要。在科学的基础上,结合成人教育多序列、多层次、多元化需求的特点,建构课程目标多样化的成人高等教育课程体系。

我校以服务于“农村、农业、农民”为宗旨,大力开展农村劳动力实用技术等培训,积极推进现代农民教育工程,以岗位培训为突破口,深入开展农民技能培训工作,促进农科教相结合,培养、造就一批高素质的创业型劳动者。根据镇内农村转移劳动力的实际情况,开设了门类较为齐全的技能培训项目:维修电工、服装工、面点师、家政服务、计算机操作员等培训课程。

与此同时也要加快发展网络课程培训。网络大学是一种新兴的教育模式,网络大学和传统教学方式不同,主要通过远程教育实施教学,学生点击网上课件来完成课程的学习。网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程。网络课程具有四个方面的基本特征:①网络课程呈现多媒体的特征。②开放性。③交互性与协作性。④自主学习性。网络课程的特点体现了终身教育和学习型社会的理念,满足了成人学生的学习需要。成人高等教育的学生以业余、函授学习为主,在校集中面授的时间较短。而应用网络课程则可以很好地解决时间和空间上的客观问题,成教学员可以在家里充分利用各自的业余时间通过网络自主学习,这对于提高成人教育的教学质量和学习者的学习质量都将产生十分积极的作用。

08年随着形势的需求,我校开设了远程网络教育,其中包括与东北财经大学合作的财会和行政管理专业,与华东师范大学合作的学前教育专业。网络教育的开展,实现了我校成教事业的新突破,使教育更具大众化、信息化和普及化。目前,我校在册远程网络教育约67名。网络教育的开展,为我校的成教事业的发展注入了新的活力。

 

 

 

 

参考文献

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[3]布茂勇.地方高校成人教育向社区大学转型发展研究[J].继续教育研究,2009,(9)30—32.

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1楼网友 Mei 于 2012-11-01 20:28:12
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